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活动时间：2024年3月22日
活动工作室：高桥镇小学旭虹班主任工作室
活动主题：春耕夏耘，“育”见成长
高桥镇小学旭虹班主任工作室主持人高*和成员张*虹、周*然、李*、钟*旦、黄*、徐*慧、顾*佳、潘*宙、黄*、施*英、孙*等
班主任是教育战线上的中间力量，工作能力的优劣直接影响到学生的成长和学校的发展，为进一步提升班主任基本功能力，2024年3月22日下午，上海市浦东新区高桥镇小学旭虹班主任工作室在高行校区开展了第二次交流活动。
思主题，议班会
主题班会是围绕一定主题而举行的班级成员会议。主题可以是学生共同关心、感兴趣的问题；可以是学生之间认识有分歧的问题；也可以是集体中产生的较重大的问题。要求思想明确，内容丰富，切合学生需要，班主任和班级成员共同参与，具有教育性、知识性、趣味性几个特点，达到提高认识、发展个性、愉悦生活、促进良好班风形成等目的。
张依贝老师首先分享了她设计的主题班会，一开始的情景导入非常有特色，切合学生的年龄特点，很容易把学生带入其中，了解时间的珍贵。又设计了一个关于时间方面的小实验，让学生明白了生活中的事情可以分为四类：紧急重要的，紧急不重要的，重要不紧急的，还有不紧急不重要的，要学会按不同类别针对性地处理，后让学生们自己规划一份学习时间安排表。整个设计过程很流畅，很有新意。
李燕老师讲述了她完成整个主题班会的心路过程。李老师在设计这堂有关责任的主题班会时，翻阅了大量的资料，了解四年级学生需要具备哪方面的责任感，针对班级出现的一些问题，结合自己的理解，每个环节紧扣“责任”二字，希望学生们在这堂班会课中，通过名人故事、视频、游戏及情景演绎等方法，激发学生的责任感。李老师用心良苦，相信学生们会有所收获和改变。
黄怡老师在听取了其他老师的建议下，对自己先前设计的一堂有关文明用语的主题班会进行了新的修改。交流时，老师们发现每个环节的设计更加连贯，内容更加丰富，针对性更强，符合学生实际。从黄老师身上，我们看到了一节优秀的班会课，不是一蹴而就，而是要经过反复修改，精雕细刻，要接近学生生活，体现核心价值观，被学生们从内心接受，这样的班会课就更值得老师们学习和推广。
带班方略设想谈
前几天，聆听了赵福江老师关于带班方略的讲座，赵老师明确了带班方略的基本结构，总结了带班方略的几种经验类型，让老师们受益匪浅，学到了很多。张旭虹老师在会上交流了自己撰写的带班方略的相关内容。
张老师强调了带班方略要有自己的特色，要与众不同。首先，要结合每个年级段的学生特点，形成螺旋向上的育人目标，不能只停留在一个点上，反复研究。比如说，一年级学生，重在习惯的养成，如学习习惯、行为习惯或是卫生习惯等，老师要设计一些活动，这些活动要贯穿一个学期，让学生在活动中，逐渐明白良好习惯的重要性，从而去改变自己。二年级学生，重在培养与人友善，但不是习惯就不重要了，在学生养成良好习惯的同时，进一步地提出要学会和伙伴友好相处的要求。三年级、四年级、五年级都是如此，都是在原先的基础上，再提出一个更适合他们年龄特点的其他目标，终让学生成为一个德智体美劳全面发展的好孩子。
其次，带班方略的撰写，要图文并茂。比如说，班级的情况分析，有时候一张数据分析的图比文字描述更有说服力。撰写实践策略方面的内容时，低中高不同年级段有不同的策略，灵活运用一些表格、关系图、层次分明的图例等，更能醒目地呈现策略的创新之处，让人看了耳目一新。所以，老师们平时要学会积累材料，记录点滴，到时用起来就得心应手。
后，带班方略的班级特色是很难写清楚的。但是每一个班主任在带班的时候，总有一些与其他班级不一样的地方。比如说，有的班级体育比赛总是名列前茅，有的班级学生善于展示各种才艺，有的班级很有文化底蕴等，这都和班主任平时的潜移默化的教育有关，抓住与其他班级不一样的表现，通过文字润色，图片展示，就可以放在班级特色里秀一秀了。
带班育人方略，体现的是班主任的带班智慧，我们要做一个研究型的班主任，深入了解学生，寻找班级发展规律，结合家长共育，一定能让自己的教育理念在对班级的教育中呈现不一样的精彩！
争做小小调音师
黄荟老师教的是一年级学生，下课时，孩子们总是有使不完的劲，声音嘈杂，听不进老师的劝阻。于是，黄老师就做一个有心人，把孩子们平时嘈杂的声音和情景录制了下来，设计了一个“争做小小调音师”的阿福童小课堂，通过这样的教育，逐步培养孩子们养成“上课大声回答问题，课间轻声细语”的好习惯，起到了很好的教育效果。
黄老师设计的小课堂，引起了在座老师的共鸣，大家纷纷吐槽，又支招献策，发表了自己的感想：
施华英：黄荟老师的阿福童小课堂，通过学生的课间实录视频、音频等方式记录了他们吵闹和安静的不同场景对比。从小见大，从身边的小事开始慢慢引导到噪音的危害，让学生进行学习和感受，在感受中体会到安静舒适的环境对身心的好处。过程设计清晰到位，也能更好地教育学生，让他们做好一个小小“调音师”，很有新意。
潘佳宙：今天观看了黄老师制作的阿福童小课堂，本次选择“课间噪音”作为主题非常贴合小学生的日常行为规范教育。一年级学生正处于活泼好动、自我约束能力较弱的阶段，课间噪音问题既影响他们的身心健康，也关乎班级纪律与和谐氛围的营造，因此这个主题具有很高的现实教育意义。黄老师通过情景模拟等多元化的教学手段，让孩子们在实践中体验和学习，从而更深刻地理解和接受“减少课间噪音”的理念。除了校园生活，黄老师也拓展了不同社会场景，让孩子们学会如何控制声音，做真正的“小小调音师”。
黄怡；黄老师利用音乐和噪音的对比、权威法律的引用，带学生逐渐深入了解噪音的危害。接着又引导学生思考自己平时的表现，从说话声到开关门的声音，从课间到午休，学生的思路打开，下一阶段解决问题的头脑风暴才有意义。在后，黄老师还留下了“彩蛋”，将情境由校内延伸到了校外，真正做到了“立德树人”的思想。
周依然：今天聆听了黄荟老师的“小小调音师”阿福童小课堂，让我体会到在真实情境中，让学生掌握解决问题的方法的重要性。其实，不管是低年级还是高年级学生，班主任都面临着一到下课就生龙活虎，一到上课就萎靡不振的情况，黄老师通过循序渐进的问题，让学生知道在不同场合，我们都要学会控制声音，学做小小调音师。然而，对于高年级学生来说，反复的语言教导，多说也无益，可能需要寻找更好的方法，比如潘老师所提到的Bouncy Ball、班级优化大师等软件，更能让学生在特定的时间明白控制声音的重要性。
钟诞旦：观看了黄荟老师分享的“小课堂”后，我了解了怎么更好地解决班级的噪音问题。解决问题应该从学生的实际需求出发，学生听到噪音会感到不适，噪音可能会对身体造成伤害；学生感受到了噪音对自己的影响后，针对不同的场景可以提出一些更好的解决方法。
苏霍姆林斯基指出:“教育技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生。”可见，“爱”是智慧型班主任的基石，是教育成功的法宝。班主任要有春风化雨般的能力，循循善诱引导学生，在爱和宽容中生成教育的智慧，造就教育的奇迹。要用“有声”润物，让学生感受到爱，引导、促进学生健康成长。
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